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Canción: Earth song, Michael Jackson.

  • Formato Música

  • Tema DOCTRINA SOCIAL DE LA IGLESIA

  • Subtema Cuidado de la casa común

  • Ciclo Educación Secundaria (+16 años)

Descripción

Este material es parte de la ficha didáctica "Hablemos del cambio climático desde la ciencia y la fe.”, disponible en recursos asociados.

Guía de Uso

🎶Canción: “Earth song - Michael Jackson” 💥El docente invita a observar y escuchar la canción “Earth Song" de Michael Jackson, y pregunta a los estudiantes: -¿Qué intenta expresar la canción? -¿Cómo podemos asociar “Laudato si” a la frase de la canción “Alguna vez te has puesto a pensar sobre la tierra que llora”? -Como católicos ¿Qué podemos hacer para cambiar lo que se observa y escucha en la canción? El docente recoge las respuestas de los estudiantes, asocia las respuestas a lo socializado en la actividad anterior y focalizandose en la tarea que tenemos como creyentes en aportar al cuidado de la casa común. También se puede hacer énfasis en el punto 49 de "Laudato si" donde se invita a "escuchar tanto el clamor de la tierra como el clamor de los pobres". Trabajo en equipo: 📌El docente invita a los estudiantes a reunirse en grupos de 4 personas posterior a la explicación de la actividad (diapositiva trece). En el documento “Ficha 1. Extractos documentos” el docente puede encontrar 6 textos diferentes los cuales se repartirán a los grupos de trabajo (puede repetir textos de acuerdo al número de estudiantes que tenga en la clase). 📌El docente invita a los estudiantes a leer los textos en grupo y poder extraer la idea principal. En la pizarra o con la ayuda de un papelógrafo el docente expone un recuadro que los grupos deben ir completando a partir de la lectura y extracción de la idea del texto leído, los estudiantes pegan una hoja con sus respuestas. 📌El recuadro se puede encontrar en la diapositiva número catorce y posee los siguientes títulos: 🔸¿Qué es y cómo se descubrió el cambio climático? Información que los estudiantes deberían presentar: Charles David Keeling fue el primero en advertir el calentamiento del planeta, se dio cuenta de que cada vez hay más dióxido de carbono (CO2) en el aire, lo que contribuye al llamado efecto invernadero, el aumento de los niveles de este gas, producto del proceso de industrialización, provoca que el calor que llega desde el sol quede retenido en la atmósfera. Hay un aumento progresivo, conocido entre los expertos como curva de Keeling, suele estar acompasado con el crecimiento de las actividades contaminantes. Mencionar que Keeling tomó valiosos datos sobre la composición química de nuestra atmósfera desde la estación meteorológica de Mauna Loa, en la isla en Hawai, y otras zonas con un aire especialmente limpio. En estas detalladas observaciones quedó constancia de que la concentración media de CO2 en la atmósfera aumentaba de año en año, y esa tendencia aún continúa. 🔸Impacto del cambio climático en el cambio de la diversidad. Información que los estudiantes deberían presentar: La diversidad biológica se organiza en niveles jerárquicos (gen, especies, comunidad, ecosistema y paisaje) y se caracteriza mediante atributos ecológicos (composición, estructura y función). Entre los años 1990 y 2019, un total de 119 estudios reportaron los impactos de los cambios del paisaje en la biodiversidad en Chile. De los tres atributos que caracterizan a la diversidad biológica la composición fue el atributo más evaluado mediante la comparación de la abundancia relativa y riqueza de especies de aves y plantas entre bosques nativos intactos y degradados por humanos. Los resultados más relevantes tienen relación con el hecho de que la mayoría de las investigaciones sobre las consecuencias del cambio en el paisaje están centradas a nivel de especies y población, por ejemplo, la variación de la abundancia y disminución de la riqueza de especies nativas (flora, avifauna, meso mamíferos) producto de la sustitución de bosque nativo por plantaciones de especies exóticas. 🔸Relación de comunión o de agresividad. Información que los estudiantes deberían presentar: Ser humano y ambiente tienen una relación de reciprocidad, interdependencia, complementación. No pueden existir el uno sin el otro. Se pertenecen uno a otro. Es una ley natural. Esta relación se puede dar de dos maneras: en comunión o en agresividad. La COMUNIÓN beneficia y potencia al ser humano y al ambiente. La AGRESIVIDAD hiere, a veces muy gravemente (hasta la muerte) a ambos. El instinto natural nos impulsa a la VIDA (para las personas de fe, es la respuesta al AMOR de Dios, presente en el ser humano). Sin embargo, el mismo instinto, sin la intervención de la RAZÓN, nos puede impulsar a la AGRESIVIDAD, a la DESTRUCCIÓN, a la MUERTE. El uso no controlado, o intencionalmente mal utilizado de la ciencia y la tecnología, provoca efectos devastadores en las personas y en la naturaleza. Ciencia y tecnología exigen una RECTA APLICACIÓN, pues no son un potencial neutral. Pueden ser usadas por el progreso o para la degradación del ser humano y de la naturaleza. La referencia o criterio ético esencial será siempre el RESPETO de todo el ser humano y de todos los seres humanos y demás creaturas vivientes, especialmente de los más pobres e indefensos (los “sin voz, sin poder”). Con mayor fuerza se considera relevante la ECOLOGÍA (ECO= CASA; LOGIA=ESTUDIO), o el estudio de un lugar, un TODO (casa) y las relaciones y funciones que existen entre las distintas partes de este TODO. 🔸Tierra y Agua, don y valor. Información que los estudiantes deberían presentar: Planeta cubierto en un 70% de AGUA. No sería exagerado, entonces, llamarlo planeta AGUA – TIERRA. podemos exclamar con San Francisco: “hermana agua, hermana tierra”, como alabanza de la creación a su CREADOR. En la “HERMANA AGUA” reconocemos especialmente un DON y un VALOR que adquiere un significado trascendental, más allá de su uso. 1. Valor biológico, 2. Valor social, 3. Valor simbólico y espiritual, 4. Valor artístico, 5. Valor ecológico. (Explicación de cada valor) 🔸El sentido religioso y la creación. Información que los estudiantes deberían presentar: La dimensión religiosa del ser humano la consideramos esencial para entender el sentido y la finalidad de la vida y de las cosas. Sin el elemento religioso, la comprensión solamente científica y tecnológica de la vida y de los acontecimientos se reduciría a una mera utilización de ellos, carente de sentido en su origen y en su trascendencia. El sentido religioso de la vida humana y de la creación se nos ha confiado en el invalorable tesoro de las Sagradas Escrituras. Desde su comienzo, en el libro del Génesis, se nos habla de un Dios Creador de los cielos, las tierras y las aguas (Génesis 1 y 2) y culmina la Biblia con la promesa de un “cielo nuevo y una tierra nueva” (Apocalipsis 21 y 22). El Dios creador se manifiesta DUEÑO de la creación: “La tierra me pertenece a mí, el Señor, y ustedes serán como huéspedes e inquilinos que habitan mi país” (Levítico 25,23). Hay pasajes bíblicos que, por su fuerte valor simbólico, gozan de una autoridad poco común, fruto de una fe y reflexión popular, ética, teológica y antropológica de muchos siglos. Deberían ser un referente obligado para orientar nuestra relación de COMUNIÓN con la vida, la naturaleza y todo lo creado (Daniel 3, 46-90, salmo 65, salmo 104, salmo 92). E creador coloca al ser humano (hombre y mujer), hecho a su imagen (Génesis 1,27) y vio que era “muy bueno” (Génesis 1,31). Toda la creación tiene en sí un valor propio, dado por Dios mismo. Al hombre y mujer se les confiere el poder de “dominar la tierra”, en vistas a la felicidad de todas las personas y de todos los seres vivos. El sentido de este “DOMINAR LA TIERRA” (Génesis 1, 28) no siempre tuvo una adecuada interpretación, al punto que en algunas oportunidades motivó hasta una EXPLOTACIÓN IRRACIONAL de la naturaleza, devastándola y destruyéndola. El término hebreo “dominar” es el mismo que se refiere a la acción creadora de Dios, lo que indica que el mandato de Dios al ser humano es de “dar continuidad a la misma creación divina”. Por tanto debe ser una relación de cariño, de cuidado, de respeto, de fecundidad maternal. 🔸¿Qué efectos tiene el cambio climático en la salud? Información que los estudiantes deberían presentar: El Cambio Climático es la mayor amenaza para la salud mundial del siglo XXI. La salud es y será afectada por los cambios de clima a través de impactos directos (olas de calor, sequías, tormentas fuertes y aumento del nivel del mar) e impactos indirectos (enfermedades de las vías respiratorias y las transmitidas por vectores, inseguridad alimentaria y del agua, desnutrición y desplazamientos forzados) El cambio climático no es solo un problema para las generaciones futuras, ya está sucediendo. Se registran temperaturas medias más altas cada año, y más personas se ven afectadas por desastres, enfermedades sensibles al clima y otras condiciones de salud. El sector salud tiene un papel importante que desempeñar en la reducción de las emisiones de gases de efecto invernadero que son la causa del cambio climático. Deben realizarse inversiones para "ecologizar" las instalaciones para la atención de salud, con el uso de paneles solares, equipos de eficiencia energética y gestión de residuos. 📌Los estudiantes comparten con la clase las ideas que pegaron en el recuadro y el profesor, va complementando con la respuesta esperada para cada texto (explicitada anteriormente). En este momento el docente debe verbalizar que los textos leídos contienen información desde la ciencia y la fe, ambas en esta temática buscan abordar la problemática del cambio climático, comenzando por identificar la importancia del entorno natural, identificando las causas del problema y proponiendo acciones de mejora. Como complemento el docente puede mostrar una infografía de “la biodiversidad en cifras” (https://www.cepal.org/es/notas/la-biodiversidad-cifras) leyendo junto a los estudiantes, los beneficios asociados a la biodiversidad, cómo esta biodiversidad está bajo amenaza e iniciativas para mejorar la pérdida de biodiversidad.

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