Acercar

Hablemos del cambio climático desde la ciencia y la fe.

Formato Ficha
Tema DOCTRINA SOCIAL DE LA IGLESIA
Subtema Cuidado de la casa común
Ciclo Educación Secundaria (+16 años)

Objetivos de Aprendizajes Propuestos

- Comparar información de fuentes científicas y teológicas sobre fundamentos, características y efectos del cambio climático. - Analizar evidencia científica de los fundamentos, características y efectos del cambio climático. Reconocer los fundamentos de las causas del cambio climático desde la ciencia y la fe.

Pauta

🔵 INICIO ✨El profesor presenta en la primera diapositiva el nombre de la clase, luego menciona que observarán dos pinturas. En la segunda diapositiva la primera imagen corresponde a “Pintura Por la adaptación frente al cambio climático” de Wilmar Cosme publicada el 13 de mayo de 2013. (https://artedepasco.blogspot.com/2013/) El profesor pregunta: - ¿Qué elementos de la pintura evidencian el cambio climático? - ¿Por qué crees que el artista realiza esta obra? - ¿Por qué para un cristiano es importante evidenciar cuando hay situaciones que dañan el medio ambiente? (Preguntas en la diapositiva número tres). ✨El profesor invita a observar la segunda pintura (diapositiva cuatro), “Campo de trigo con cipreses” de Vincent Van Gogh, creada en 1889. (https://historia-arte.com/obras/campo-de-trigo-con-cipreses) El profesor pregunta: - ¿Qué ves en la pintura? - ¿Qué intenta mostrar el artista en su pintura? - ¿Qué texto de la biblia puedo recordar al ver esta pintura? (Preguntas en la diapositiva número cinco) El docente escribe en la pizarra las respuestas. ✨En la primera pintura se espera que los estudiantes mencionen elementos como, contaminación del aire, afectación a la actividad agropecuaria, poco acceso a alimentación, contaminación del agua, poco acceso al recurso hídrico, extracción descontrolada, matanza de animales, deforestación, tratamiento de residuos. En la segunda y tercera pregunta, el profesor va anotando las respuestas y lo compara con la responsabilidad que siente el artista de preservar el medio ambiente, como católico tiene algo que decir y hacer al respecto. Se puede complementar con la frase mencionada por él acerca de su obra "Es un trabajo que elaboré con la intención de seguir generando conciencia sobre la necesidad de cuidar y preservar un ambiente saludable, para que también nuestros hijos e hijas tengan oportunidad de disfrutarlo” (https://ambiente-eliot.blogspot.com/2012/03/wilmar-cosme-el-artista-de-pasco.html) Aquí se invita al docente mencionar que en la doctrina social de la iglesia se nos invita a ver, juzgar y actuar, tal como lo hace el artista en su obra, que podemos encontrar orientaciones de cómo abordar el cambio climático y el cuidado de la casa común desde la fe y la razón en la encíclica Laudato Si, la cual analizaremos en esta clase, también es importante hacer un vínculo con la importancia de cuidar la creación de Dios y como el ser humano al ser la cúspide de la creación tiene la tarea de administrar lo creado. ✨En la segunda pintura el profesor anota las respuestas de que observan sus estudiantes en la pintura, en la segunda pregunta se espera que los estudiantes mencionen que intenta describir lo que el observaba, la belleza de lo creado, lo impactante e importante que es la naturaleza, lo que el disfrutaba ver, los distintos elementos que se ven en la naturaleza, el profesor puede orientar el diálogo mencionando que al estar en el hospital psiquiátrico el artista buscaba representar la realidad del momento que observa desde su ventana. Viento, montañas, nubes y mucha vegetación que plasma a la perfección en este óleo sobre lienzo. Se puede mencionar que para un católico es importante admirar la creación y también promover su cuidado como se nos invita en la escritura. Los estudiantes mencionan los textos bíblicos que le evoca esta pintura. Si los estudiantes no logran mencionar ninguno se pueden mostrar los siguientes, Gen 1, 31; Salmos 19, 2-3; Colosenses 1, 16-17; Mateo 6, 26 (ver presentación en la diapositiva número seis). El profesor menciona que en la biblia podemos ver como Dios creó y sostiene la naturaleza, Jesús enseña que Dios, que creó y sostiene la naturaleza, también cuida y proporciona las necesidades humanas, que se puede ver en la escritura como se aprecia la belleza de lo creado, así como el artista se maravillaba con lo que veía desde su ventana. 🟢Se presentan los 3 objetivos de la clase, disponibles en PPT de apoyo (diapositiva número siete). ✨Actividad El profesor les comparte a los estudiantes un extracto de Laudato si’ (32 a 42) a través de la plataforma liveworksheets. (Código QR en diapositiva número ocho) (https://www.liveworksheets.com/c?a=s&t=2hulx961ul7&sr=n&l=g6&i=sxdccnx&r=gk&f=dzdcztdz&ms=uz&cd=p5wxam417xa3lb1pmnkklmbcngnkgzngxg&mw=hs) ✨Se solicita a los estudiantes que focalicen su atención a los puntos comprendidos entre el 39 y 42, posteriormente en la diapositiva número nueve se realizan las siguientes preguntas: 🏕Según lo mencionado en el extracto: ¿Cómo contribuyen la deforestación y la transformación de hábitats naturales en áreas forestadas con monocultivos al cambio climático? Respuesta esperada: En el punto 39 se menciona cómo el reemplazo de la flora silvestre por áreas forestadas con monocultivos puede afectar gravemente la biodiversidad y cómo la pérdida de ecosistemas como los manglares contribuye a la degradación ambiental. En este número se puede inferir que estas acciones contribuyen al cambio climático. 🏝¿Qué relación existe entre la salud de los océanos y el cambio climático, según lo expresado en el pasaje? Respuesta esperada: La sobreexplotación de recursos se hacen a costa de una degradación de los océanos. Se explica cómo la contaminación va llegando al mar, que hay acciones que no advertimos y que van continuamente deteriorando el fondo oceánico. También se menciona muy importante como los manglares y las barreras de coral, son estériles o están en algún estado de declinación. 🔵 DESARROLLO 🎥 Video 1: Iglesia católica y el cambio climático: Por qué los católicos se preocupan por el cambio climático El docente invita a los estudiantes a observar un video y solicita que en su cuaderno puedan responder ¿Qué busca transmitir el video? ( ver diapositivas diez y once). Respuesta esperada: Qué los católicos desde siempre han estado preocupados por el cuidado de la creación, que desde las escrituras en el génesis se puede evidenciar el llamado a cuidar lo creado. Al retroalimentar la respuesta el docente puede mencionar que desde la fe y el llamado a la caridad distintos santos y papas dentro de la iglesia han realizado su contribución para invitar al cuidado de la creación, mencionando a quienes aparecen en el video como, Sta. Hildegarda de Bingen, San Francisco de así y el Papa Francisco. Aquí, poner énfasis en que el Papa Francisco (como se leyó en la actividad de inicio), ha dirigido la doctrina católica en el contexto actual, abordando la problemática del cambio climático, invitando a la reflexión y entregando ciertas propuestas en su encíclica. 🎶Canción 1: “Earth song - Michael Jackson” 💥El docente invita a observar y escuchar la canción “Earth Song" de Michael Jackson y pregunta a los estudiantes: -¿Qué intenta expresar la canción? -¿Cómo podemos asociar “Laudato si” a la frase de la canción “Alguna vez te has puesto a pensar sobre la tierra que llora”? -Como católicos ¿Qué podemos hacer para cambiar lo que se observa y escucha en la canción? (Video y preguntas en la diapositiva doce). El docente recoge las respuestas de los estudiantes, asocia las respuestas a lo socializado en la actividad anterior y focalizandose en la tarea que tenemos como creyentes en aportar al cuidado de la casa común. También se puede hacer enfasis en el punto 49 de "Laudato si" donde se invita a "escuchar tanto el clamor de la tierra como el clamor de los pobres". Trabajo en equipo: 📌El docente invita a los estudiantes a reunirse en grupos de 4 personas posterior a la explicación de la actividad (diapositiva trece). En el documento “Ficha 1. Extractos documentos” el docente puede encontrar 6 textos diferentes los cuales se repartirán a los grupos de trabajo (puede repetir textos de acuerdo al número de estudiantes que tenga en la clase). 📌El docente invita a los estudiantes a leer los textos en grupo y poder extraer la idea principal. En la pizarra o con la ayuda de un papelógrafo el docente expone un recuadro que los grupos deben ir completando a partir de la lectura y extracción de la idea del texto leído, los estudiantes pegan una hoja con sus respuestas. 📌El recuadro se puede encontrar en la diapositiva número catorce y posee los siguientes títulos: 🔸¿Qué es y cómo se descubrió el cambio climático? Información que los estudiantes deberían presentar: Charles David Keeling fue el primero en advertir el calentamiento del planeta, se dio cuenta de que cada vez hay más dióxido de carbono (CO2) en el aire, lo que contribuye al llamado efecto invernadero, el aumento de los niveles de este gas, producto del proceso de industrialización, provoca que el calor que llega desde el sol quede retenido en la atmósfera. Hay un aumento progresivo, conocido entre los expertos como curva de Keeling, suele estar acompasado con el crecimiento de las actividades contaminantes. Mencionar que Keeling tomó valiosos datos sobre la composición química de nuestra atmósfera desde la estación meteorológica de Mauna Loa, en la isla en Hawai, y otras zonas con un aire especialmente limpio. En estas detalladas observaciones quedó constancia de que la concentración media de CO2 en la atmósfera aumentaba de año en año, y esa tendencia aún continúa. 🔸Impacto del cambio climático en el cambio de la diversidad. Información que los estudiantes deberían presentar: La diversidad biológica se organiza en niveles jerárquicos (gen, especies, comunidad, ecosistema y paisaje) y se caracteriza mediante atributos ecológicos (composición, estructura y función). Entre los años 1990 y 2019, un total de 119 estudios reportaron los impactos de los cambios del paisaje en la biodiversidad en Chile. De los tres atributos que caracterizan a la diversidad biológica la composición fue el atributo más evaluado mediante la comparación de la abundancia relativa y riqueza de especies de aves y plantas entre bosques nativos intactos y degradados por humanos. Los resultados más relevantes tienen relación con el hecho de que la mayoría de las investigaciones sobre las consecuencias del cambio en el paisaje están centradas a nivel de especies y población, por ejemplo, la variación de la abundancia y disminución de la riqueza de especies nativas (flora, avifauna, meso mamíferos) producto de la sustitución de bosque nativo por plantaciones de especies exóticas. 🔸Relación de comunión o de agresividad. Información que los estudiantes deberían presentar: Ser humano y ambiente tienen una relación de reciprocidad, interdependencia, complementación. No pueden existir el uno sin el otro. Se pertenecen uno a otro. Es una ley natural. Esta relación se puede dar de dos maneras: en comunión o en agresividad. La COMUNIÓN beneficia y potencia al ser humano y al ambiente. La AGRESIVIDAD hiere, a veces muy gravemente (hasta la muerte) a ambos. El instinto natural nos impulsa a la VIDA (para las personas de fe, es la respuesta al AMOR de Dios, presente en el ser humano). Sin embargo, el mismo instinto, sin la intervención de la RAZÓN, nos puede impulsar a la AGRESIVIDAD, a la DESTRUCCIÓN, a la MUERTE. El uso no controlado, o intencionalmente mal utilizado de la ciencia y la tecnología, provoca efectos devastadores en las personas y en la naturaleza. Ciencia y tecnología exigen una RECTA APLICACIÓN, pues no son un potencial neutral. Pueden ser usadas por el progreso o para la degradación del ser humano y de la naturaleza. La referencia o criterio ético esencial será siempre el RESPETO de todo el ser humano y de todos los seres humanos y demás creaturas vivientes, especialmente de los más pobres e indefensos (los “sin voz, sin poder”). Con mayor fuerza se considera relevante la ECOLOGÍA (ECO= CASA; LOGIA=ESTUDIO), o el estudio de un lugar, un TODO (casa) y las relaciones y funciones que existen entre las distintas partes de este TODO. 🔸Tierra y Agua, don y valor. Información que los estudiantes deberían presentar: Planeta cubierto en un 70% de AGUA. No sería exagerado, entonces, llamarlo planeta AGUA – TIERRA. podemos exclamar con San Francisco: “hermana agua, hermana tierra”, como alabanza de la creación a su CREADOR. En la “HERMANA AGUA” reconocemos especialmente un DON y un VALOR que adquiere un significado trascendental, más allá de su uso. 1. Valor biológico, 2. Valor social, 3. Valor simbólico y espiritual, 4. Valor artístico, 5. Valor ecológico. (Explicación de cada valor) 🔸El sentido religioso y la creación. Información que los estudiantes deberían presentar: La dimensión religiosa del ser humano la consideramos esencial para entender el sentido y la finalidad de la vida y de las cosas. Sin el elemento religioso, la comprensión solamente científica y tecnológica de la vida y de los acontecimientos se reduciría a una mera utilización de ellos, carente de sentido en su origen y en su trascendencia. El sentido religioso de la vida humana y de la creación se nos ha confiado en el invalorable tesoro de las Sagradas Escrituras. Desde su comienzo, en el libro del Génesis, se nos habla de un Dios Creador de los cielos, las tierras y las aguas (Génesis 1 y 2) y culmina la Biblia con la promesa de un “cielo nuevo y una tierra nueva” (Apocalipsis 21 y 22). El Dios creador se manifiesta DUEÑO de la creación: “La tierra me pertenece a mí, el Señor, y ustedes serán como huéspedes e inquilinos que habitan mi país” (Levítico 25,23). Hay pasajes bíblicos que, por su fuerte valor simbólico, gozan de una autoridad poco común, fruto de una fe y reflexión popular, ética, teológica y antropológica de muchos siglos. Deberían ser un referente obligado para orientar nuestra relación de COMUNIÓN con la vida, la naturaleza y todo lo creado (Daniel 3, 46-90, salmo 65, salmo 104, salmo 92). E creador coloca al ser humano (hombre y mujer), hecho a su imagen (Génesis 1,27) y vio que era “muy bueno” (Génesis 1,31). Toda la creación tiene en sí un valor propio, dado por Dios mismo. Al hombre y mujer se les confiere el poder de “dominar la tierra”, en vistas a la felicidad de todas las personas y de todos los seres vivos. El sentido de este “DOMINAR LA TIERRA” (Génesis 1, 28) no siempre tuvo una adecuada interpretación, al punto que en algunas oportunidades motivó hasta una EXPLOTACIÓN IRRACIONAL de la naturaleza, devastándola y destruyéndola. El término hebreo “dominar” es el mismo que se refiere a la acción creadora de Dios, lo que indica que el mandato de Dios al ser humano es de “dar continuidad a la misma creación divina”. Por tanto debe ser una relación de cariño, de cuidado, de respeto, de fecundidad maternal. 🔸¿Qué efectos tiene el cambio climático en la salud? Información que los estudiantes deberían presentar: El Cambio Climático es la mayor amenaza para la salud mundial del siglo XXI. La salud es y será afectada por los cambios de clima a través de impactos directos (olas de calor, sequías, tormentas fuertes y aumento del nivel del mar) e impactos indirectos (enfermedades de las vías respiratorias y las transmitidas por vectores, inseguridad alimentaria y del agua, desnutrición y desplazamientos forzados) El cambio climático no es solo un problema para las generaciones futuras, ya está sucediendo. Se registran temperaturas medias más altas cada año, y más personas se ven afectadas por desastres, enfermedades sensibles al clima y otras condiciones de salud. El sector salud tiene un papel importante que desempeñar en la reducción de las emisiones de gases de efecto invernadero que son la causa del cambio climático. Deben realizarse inversiones para "ecologizar" las instalaciones para la atención de salud, con el uso de paneles solares, equipos de eficiencia energética y gestión de residuos. 📌Los estudiantes comparten con la clase las ideas que pegaron en el recuadro y el profesor, va complementando con la respuesta esperada para cada texto (explicitada anteriormente). En este momento el docente debe verbalizar que los textos leídos contienen información desde la ciencia y la fe, ambas en esta temática buscan abordar la problemática del cambio climático, comenzando por identificar la importancia del entorno natural, identificando las causas del problema y proponiendo acciones de mejora. Como complemento el docente puede mostrar una infografía de “la biodiversidad en cifras” (https://www.cepal.org/es/notas/la-biodiversidad-cifras) leyendo junto a los estudiantes, los beneficios asociados a la biodiversidad, cómo esta biodiversidad está bajo amenaza e iniciativas para mejorar la pérdida de biodiversidad. 🔵 CIERRE 🎶Canción 2: “Creador Discreto- Jesuitas Acústico” El profesor invita a los estudiantes a escuchar la canción “Creador Discreto- Jesuitas Acústico” y les invita a responder las preguntas visibles en la diapositiva número dieciséis: -¿Cuál fue la frase que más me gustó? ¿Por qué? -¿Qué frase de la canción se relaciona con lo aprendido? -¿Cómo se relaciona con lo aprendido en clases? 🎊La primera respuesta es personal y se espera que argumeten su elección en relación a lo que trabajaron en clases. -En la segunda pregunta se espera que mencionen frases como: “No hay que pensar el aire para que se filtre al último rincón de los pulmones”, “No hay que amenazar a los pájaros para que canten”, “En dosis exacta de luz y de color, de canto y de silencio, nos llega la vida sin notarlo”, “No hay que dar órdenes al corazón tan fiel, ni a las células sin nombre para que luchen por la vida” “Te regalas en el don en que te escondes”. -En la tercera pregunta se espera que puedan ir asociando estas frases a cómo la creación es muy valiosa por ser un regalo de Dios, es necesario cuidarla ya que como seres humanos tenemos la labor de ser administradores de la creación y tomar acción ante el deterioro que ha provocado el ser humano visible a través del cambio climático. -También se puede relacionar las frases a qué todo existe con un propósito en la creación y cuando existe un abuso desmedido en la producción y extracción, se contraviene el plan divino de cuidado y custodia de la creación que Dios ha confiado a la humanidad. La explotación indiscriminada de los recursos naturales y la degradación del medio ambiente no solo afectan la armonía y el equilibrio de la creación, sino que también perjudican a las personas más vulnerables y marginadas. Además de contaminación trae consigo un aumento de dióxido de carbono en la atmósfera, lo que desencadena el efecto invernadero y cambio climático. 🔹Meta-cognición: 💥Para finalizar el docente entrega un "exit ticket" para responder las siguientes preguntas (diapositiva número diecisiete): ¿Cuál fue el concepto más importante que aprendí en esta clase y por qué creo que es relevante? ¿Cómo podría aplicar lo aprendido hoy en mi vida diaria? ¿Qué pregunta me surge de lo aprendido hoy? 👍El docente recoge las respuestas de los estudiantes y señala que la próxima clase se trabajará conociendo prácticas que invitan al desarrollo sustentable y la tarea que tenemos como creyentes en aportar al cuidado de la casa común. Como recurso asociado se puede utilizar el video: BEFORE THE FLOOD - Trailer subtitulado (https://www.youtube.com/watch?v=duYoh8c86c4) que evidencia el cambio climático y algunas acciones a realizar. 👌El docente termina la clase chequeando que los objetivos de la clase alcanzaron el nivel de logro deseado.

Categorías

Formatos

Hablemos del cambio climático desde la ciencia y la fe.

Objetivos de Aprendizajes Propuestos

Pauta

Comentarios

Links

Archivos adjuntos

Recursos Asociados