Imagen: The Gossips (´Los Chismes´) - Norman Rockwell’s.

Este material es parte de la ficha didáctica "Amor de amistad: Buen amigo", disponible en recursos asociados.

Imagen 2: “The Gossips” (´Los Chismes´) - Norman Rockwell’s, 1948

A continuación, el docente presenta la segunda imagen, correspondiente a la obra The Gossips (Los Chismes), pintada en 1948. Para la observación de la imagen, se seguirá una dinámica de ‘observación en 3 etapas’. El docente explica: “Intentaremos no mirar la imagen completa de una vez. La vamos a investigar por partes, como detectives.”

🔎 Etapa 1: Solo los rostros

Los estudiantes observan únicamente las expresiones faciales. El docente pide que respondan:

1. ¿Qué emociones ven repetidas?
2. ¿Qué rostro les parece más exagerado?
3. ¿Hay alguien que parezca disfrutar lo que está diciendo?

💭 Respuestas esperadas:

1. Sorpresa, intriga, exageración, burla, entusiasmo por contar algo.
2. Los que abren mucho la boca, los que muestran expresión de escándalo extremo, los que parecen dramatizar la historia.
3. Sí, algunos parecen divertirse. Algunos muestran satisfacción al contar el rumor. Hay rostros que transmiten emoción más que preocupación.

El docente enfatiza cómo el gesto cambia a medida que el rumor avanza. Las expresiones se intensifican.

🔎 Etapa 2: Las manos

El docente invita a fijarse solo en las manos de los personajes.

Preguntas:

1. ¿Qué movimientos de manos hacen las personas?
2. ¿Qué pueden representar estos movimientos?

💭 Respuestas esperadas:

1. Señalan con el dedo. Se acercan para susurrar. Cubren la boca al hablar. Se llevan la mano al oído para escuchar mejor.
2. Secreto. Exageración. Acusación. Juicio.

🔎 Etapa 3: El recorrido del rumor

El docente pide a los estudiantes que sigan visualmente el “camino” del rumor desde el inicio hasta el final.

Preguntas:

1. ¿Qué cambia en la historia?
2. ¿Cómo termina la escena?

💭 Respuestas esperadas:

1. Se exagera cada vez más y también se transforma, ya que las reacciones iniciales más de sorpresa no son las mismas que las finales, que son más acusadoras. Es como que la emoción crece y se intensifica.
2. Termina con confrontación o una acusación directa, que lo hace todo más tenso. Lo más llamativo es que termina siendo enjuiciada o acusada la misma persona que comenzó con el rumor o chisme. Se destaca en la respuesta a esta pregunta que el rumor vuelve transformado y genera conflicto.

Luego de escuchar las respuestas de los estudiantes y complementar de ser necesario, el docente termina diciendo a los estudiantes que miren a la imagen completa y que se fijen en cómo algo que pudo ser pequeño, ya que al principio todos parecen más distendidos, no se ven tensos, termina siendo algo grande y dañino. La obra muestra cómo un rumor comienza con una persona, pasa de boca en boca y finalmente vuelve a la misma persona, generando consecuencias negativas para ella, ya que se ve señalada de forma negativa.

También, ninguno de estos personajes en el camino parece preguntarse si es verdad o si puede herir lo que están escuchando. El docente puede relacionar con la imagen anterior, que a diferencia de David y Jonatán, aquí no vemos protección ni lealtad, sino palabras que circulan sin responsabilidad. El docente puede consultar a los estudiantes, si Jonatán hubiera participado en un rumor sobre David, ¿habría sido verdadera amistad?. Se espera que los estudiantes respondan negativamente a esta pregunta. En este sentido, es bueno que el docente enfatice en que la amistad verdadera no amplifica rumores: cuida, protege y busca el bien del otro, incluso cuando el otro no está presente.

☎ Breve dinámica práctica:

Para terminar este momento de reflexión en torno a la imagen 2, el docente invita a los estudiantes a una dinámica, diciendo: “Ahora vamos a representar el rumor.”

Se elige para esto una frase neutra y se susurra al oído del primer estudiante. Se pasa por todos los estudiantes, o si el grupo es muy grande se divide la clase en 2 y a cada grupo se le da la frase. El último estudiante que recibe la frase, la dice en voz alta. Esta dinámica quizás los estudiantes la han escuchado anteriormente como ‘el teléfono roto’.

Al finalizar esto, los estudiantes comentan si la frase se mantuvo igual o qué pasó durante el camino, generalmente la frase llegará muy distinta al principio y esto puede generar un momento cómico que ayuda a representar lo que aprendieron en la imagen y reflexionar también en la importancia de verificar la información, y en este caso, cuidar de esta forma las relaciones de amistad.

El profesor recalca que una amistad verdadera cuida lo que dice, cómo lo dice y delante de quién lo dice, en este sentido también se puede invitar al grupo curso a evitar los chismes que generan conflicto, como aprendizaje de la imagen.